Quellen

[1] Louis, Barbara (2017). Peer-Feedback auf schriftliche Arbeiten (Peer-Review). Center for Teaching and Learning, Universität Wien. https://infopool.univie.ac.at/
startseite/feedback/peer-feedback-auf-schriftliche-arbeiten-peer-review/ CC BY-SA 3.0 AT.

[2] Vgl. ebda.

[3] Cho, Kwangsu & MacArthur, Charles (2011): Learning by reviewing. Journal of Educational Psychology, 103(1), 73-84. https://doi.org/10.1037/a0021950

[4] Huisman, Bart; Saab, Nadira; van den Broek, Paul & van Driel, Jan (2019). The impact of formative peer feedback on higher education students’ academic writing: a meta-analysis. Assessment & Evaluation in Higher Education, 44(6), 863-880. https://doi.org/10.1080/02602938.2018.1545896

[5] Vgl. Spelsberg, Karoline (2013). Diversität als Leitmotiv. Handlungsempfehlungen für eine diversitäts- und kompetenzorientierte Didaktik. Münster: Waxmann. S. 102.

[6] Vgl. ebda.

[7] Vgl. Ryan, Richard, & Deci, Edward (2020). Intrinsic and extrincis motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices and future directions. Contemporary Educational Psychology 61. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101860 S. 1 (Pre-print Version)

[8] Vgl. Ebner, Martin; Haintz, Christian; Pichler, Karin & Schön, Sandra (2014). Technologiegestützte Echtzeit-Interaktion in Massenvorlesungen im Hörsaal. Entwicklung und Erprobung eines digitalen Backchannels während der Vorlesung. In Klaus Rummler (Hrsg.), Lernräume gestalten – Bildungskontexte vielfältig denken. Münster: Waxmann. S. 567-578. Verfügbar unter: 
https://www.pedocs.de/volltexte/2015/10116/pdf/Lernraeume_gestalten_2014_Ebner_ua_Technologiegestuetzte_Echtzeit_Interaktion.pdf